Памятка по работе с ребенком с РАС

РАС (расстройство аутистического спектра) – это особое состояние нервной системы. Полностью «вылечить» его невозможно. Мы можем говорить ТОЛЬКО о частичной компенсации и научению ребенка социальным нормам.

Ребёнок не виноват в том, что его нервная система работает так. Ребёнок с РАС не всегда знает о своих сложностях, призывы «вести себя нормально» погружают ребёнка в чувство вины и мешают его нормализации.

ВАЖНО: чем больше мы знаем о РАС, тем легче нам поддержать ребенка.

Варианты проявления РАС:

- Кажется, что ребенок нас не слышит.

- У ребенка выраженные трудности с коммуникацией – ему сложно завести знакомство и поддерживать отношения; ребенок кажется замкнутым, отстраненным или наоборот навязчивым.

- Ребенок часто нарушает социальные нормы – не дослушивает обращенную речь до конца, перебивает, не проявляет эмпатию, сочувствие.

- Ребенок имеет 2-3 своих специнтереса в которых он супер профи, кажется нам умным и интеллектуальным, однако не справляется с простыми задачами, такими как попросить взрослых о помощи, завязать шнурки, выполнить задание по заданной схеме и т.п.

- Ребенок имеет странные поведенческие особенности – нуждается в аутостимуляции чтобы успокоиться, например, крутит волосы, трясет каким-то предметом, стучит ручкой и тп. Часто у детей могут появляться тики как ответ на запрет аутостимуляций.

- Ребенок плохо понимает свое состояние, не может отследить, когда он устал, хочет, есть или пить.



Главными задачами обучения детей с РАС является максимальная интеграция в общество и воспитание адекватного к нему отношения со стороны сверстников.

Рекомендации педагогам, обучающим детей с РАС в инклюзивной среде (класс, в котором есть нормотипичные и нейроотличные дети).

1) Педагогу необходимо установить предварительный контакт с ребенком с РАС. Без теплого эмоционального контакта обучать ребенка с РАС невозможно. Важно знать про то, что ребенку интересно, инициировать контакт через интерес ребенка, постепенно переводя на рельсы коммуникации в рамках учебного процесса. ВАЖНО: эмоциональный контакт для ребенка с РАС сложная задача, она не решается автоматически, как у нейротипичных детей. Нужно учитывать это, и помогать ребенку удерживать контакт.

2) Для формирования учебной деятельности ребенку необходимо создать условия: пространство ограничено для перемещения, нет лишних отвлекающих стимулов, у ребенка перед глазами визуальная памятка – план текущей деятельности. При необходимости переключения внимания между деятельностью и фронтальной инструкцией ребенок должен получать индивидуальный стимул, например, его можно позвать по имени и показать ему карточку «СЛУШАЙ УЧИТЕЛЯ». Важно понимать, что переключение внимания у детей с РАС крайне затруднено, без специального обучения восприятие фронтальной инструкции может быть очень сложным и даже недоступным. Ребенка нужно обучать переключать внимание между учебным заданием и педагогом.

3) Крайне важно перед началом занятия написать мини-план что будет происходить в следующие 45 минут и придерживаться его. Ребенку нельзя закончить занятие, пока не сделаны все задания. Если ребенок объективно устает физически, можно подбадривать его, делать 2-3 минутные физминутки, пальчиковые гимнастики. Можно потянуться и немного размяться. Тем не менее, если на уроке ребенок должен написать 10 предложений, он пишет их все 10. Это правило, нарушать его нельзя. ВАЖНО понимать, дети с РАС ориентируются не на внутреннюю мотивацию (ее крайне мало, она есть только в своем специнтересе), а на внешние правила. Если правило нарушается, должны быть последствия, о которых ребенок должен знать заранее (наказание).

4) Ребенку с РАС может понадобиться больше времени на выполнение задания, стоит учитывать индивидуальную скорость работы и продуктивность при составлении учебного задания.

5) Нельзя сравнивать ребенка с РАС другими детьми.

6) Крайне важно вести дневник динамики ребенка с РАС и отслеживать есть ли положительная динамика. Если динамики нет, нужно обратиться к школьному психологу, не ждать что само рассосется.

7) Для интеграции ребенка с РАС в сообщество важно создавать ситуации, где другие дети могут увидеть компетентность ребенка. Важно помогать ребенку с РАС обращаться к другим детям и стимулировать обращение других детей к ребенку с РАС. В отличии от нормотипичных детей, которых не нужно специально учить дружить, ребенку с РАС в этом нужна организующая помощь взрослых.

8) ВАЖНО: при обращении к ребенку с РАС нужен обязательный контакт глаз, если ребенок его избегает, нужно попросить его посмотреть на вас. Инструкция должна быть сказана уверенно, мягким голосом. Инструкция должна быть короткой. Если ребенок не выполняет инструкцию нужно привлечь его внимание и еще раз проговорить инструкцию, дав уверенную команду «начинай прямо сейчас».

9) ВАЖНО: ребенок с РАС в отличие от нормы расценивает повышенный голос взрослого как агрессию, направленную на него лично. Кричать на детей с РАС категорически нельзя. В момент когда взрослый кричит все системы ребенка с РАС переключаются на режим выживания. Ребенок в этой ситуации научается тому, что ему опасно с данным взрослым и дальнейший контакт нужно будет снова выстраивать практически с нуля.

Памятка составлена нейропсихологом Анной Мазуревич (+7-926-154-54-06)

Памятка по работе с ребенком с СДВГ

СДВГ (Синдром дефицита внимания и гиперактивность) – это особое состояние нервной системы. Человек с СДВГ испытывает объективную сложность в планировании, регуляции и контроле своей деятельности и своих эмоций.

Полностью «вылечить» его невозможно. Мы можем говорить о достаточной компенсации и научению ребенка пониманию себя и саморегуляции.

Ребёнок не виноват в том, что его нервная система работает так. Ребёнок с СДВГ не всегда знает о своих сложностях, призывы «вести себя нормально» погружают ребёнка в чувство вины и мешают его нормализации.

ВАЖНО: чем больше мы знаем о СДВГ, тем легче нам поддержать ребенка.

Варианты проявления СДВГ в школе:

- Ребенок хочет добиться своего без учета социального контекста

- Ребенку крайне сложно ждать

- Ребенок крутится на уроках, болтает, мешает проводить урок

- Ребенок не доводит начатое до конца, кажется, что он забывает, чем хотел заняться

- У ребенка частые истерики, нам кажется, что он совсем не умеет «брать себя в руки»

- У ребенка беспорядок в рюкзаке, на рабочем столе; он забывает принести домашнее задание, пенал, учебник и т.д.

ВАЖНО: все перечисленные симптомы встречаются у большинства детей. Однако, для ребят с СДВГ этих симптомов настолько много и они настолько частые, что это становится критично для них самих и их окружения.

Главными задачами обучения детей с СДВГ является обучение навыкам саморегуляции и самоорганизации, а также понимание своих особенностей и компенсация слабых сторон за счет сильных сторон.

Рекомендации родителям детей с СДВГ:

- подмечайте позитивные моменты в поведении ребенка и озвучивайте их вслух. Ребенок с СДВГ получает много критики и мало похвалы. Возьмите за правило принцип 3:1 – на три похвалы одна критика;

- прежде чем сказать ребенку «НЕТ», «НЕЛЬЗЯ» и т.п. используйте технику отражения, например, если ребенок просит включить мультик прямо сейчас, но это невозможно, скажите: «Хмм, ты хочешь сейчас смотреть мультик…» - «Да, я хочу, включи прямо сейчас!» «Ты очень хочешь смотреть мультик… Но прямо сейчас это невозможно, потому что … (подставьте реальную причину)». Посочувствуйте ребенку и предложите реалистичную альтернативу;

- поручите ребенку несколько доступных ему по возрасту домашних дел и помогите ввести в привычку их выполнение;

- заведите вместе с ребенком дневник успехов и ежедневно отмечайте, что сегодня хорошо получилось;

- введите доступные вашей семье и понятные ребенку вознаграждения за поведение, научить которому ребенка для вас критически важно;

- помните, ребенок не «солдат удачи». Замените жесткие приказы и ожидание моментального выполнения на уважительные, но твердые просьбы и помогите ребенку организоваться и выполнить их, а не ждите, что ребенок справится с этим сам;

- отслеживайте актуальные возможности ребенка. Если ребенок удерживает внимание 3 минуты, нет смысла ожидать что он будет слушать книгу (или спокойно сидеть за столом в ресторане) целый час;

- установите и придерживайтесь ежедневного расписания; заведите повторяющиеся традиции и удерживайте этот план. Рассказывайте ребенку заранее, если план поменялся;

- снизьте планку ожиданий от успеваемости и аккуратности ребенка. Чтобы быть счастливым человеком не нужно всё делать идеально;

- организуйте ребенку качественную физическую нагрузку не менее 4х раз в неделю. Это могут быть спортивные секции или совместные спортивные игры, походы, катание на велосипедах и пр.

- обязательно помогите ребенку с организацией того дела, в котором он точно успешен.

Рекомендации педагогам, обучающим детей с СДВГ в инклюзивной среде (класс, в котором есть нормотипичные и нейроотличные дети).

- Сажайте ребенка с СДВГ на первую парту, ближе к себе;

- напоминайте ребенку о структуре урока, можно сделать карточку-напоминалку с планом урока и класть её перед ребенком на стол;

- позволяйте ребенку физическую активность каждые 15-20 минут;

- будьте последовательны и постоянны в своих требованиях, если что-то идет не по плану – предупредите ребенка лично;

- чаще говорите ребенку подбадривающие слова, отмечайте не только идеальную работу, но и старания ребенка;

- привлекайте ребенка к помощи – раздать тетради, протереть доску и т.п.;

- обеспечьте ребенку разбиение большого задания на несколько частей и помогите ребенку выполнять задание шаг за шагом;

- создавайте ребенку ситуацию успеха в классе, замечайте его успешность вслух;

- не кричите на ребенка с СДВГ, общайтесь с ним твердо, но уважительно. Используйте короткие формулировки, оставайтесь устойчивым взрослым, не позволяйте себе «бороться» с ребенком, лучше объединитесь с ним в борьбе с его слабостью.

Памятка составлена нейропсихологом Анной Мазуревич (+7-926-154-54-06)

Письмо от ребенка с СДВГ к родителям

Дорогие мама и папа! Мне очень нужны ваша помощь и понимание моего СДВГ.

1) Я знаю, что могу добиться успеха, но для этого мне понадобятся ваша любовь, поддержка и дополнительная помощь.

2) Я не выбирал, каким мне быть, но мне нужно, чтобы вы приняли меня таким, какой я есть.

3) Мой СДВГ не определяет все во мне — у меня много уникальных достоинств и способностей и я ваш единственный в своем роде ребенок. Но мне очень нужно, чтобы вы защищали меня и создавали среду, в которой я могу быть успешным.

4) Я не всегда могу делать то, что вы от меня хотите, но я не хочу, чтобы из-за этого мы ругались. Пожалуйста, отпустите некоторые вещи, которые не так важны и помогите мне сосредоточиться на том, что действительно важно.

5) Я не могу контролировать свое поведение также хорошо, как другие дети, но мне очень нужно, чтобы вы замечали, когда я хорошо себя веду. Так мне легче запомнить как вести себя лучше, а еще, так я чувствую, что вы меня цените. Помните, что я очень хочу быть самым лучшим для вас.

6) Я не всегда осознаю, что делаю что-то неправильно. Помогите мне лучше осознавать и контролировать себя.

7) Я не могу мотивировать себя к учебе или работе так, как другие дети. Помогите мне выполнять задания и доводить начатые дела до конца, давая мне больше подсказок и обратной связи, объясняя последствия и мою ответственность. Пожалуйста, говорите со мной без крика и формулируйте покороче, чтобы я мог удержать внимание.

8) Я «слеп ко времени», помогите мне справиться с этим, делая время физическим (напр., используя таймеры) и разбивая проекты на маленькие части.

9) Я знаю, что я забывчив. Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь мне вспомнить, что я должен сделать.

10) Я знаю, что я не организован. Но я могу организовать себя, когда получаю поддержку и подсказки по самоорганизации.

11) Я не могу решать проблемы в уме также хорошо, как другие дети. Помогите мне взять части проблемы «в руки», чтобы я мог решить ее лучше. Помогите мне сделать решение проблемы очень конкретным.

12) Когда я оказываюсь в непривычной среде, далеко от дома и привычного распорядка, мне еще труднее сосредотачиваться и вспоминать, что нужно сделать. Пожалуйста, рассказывайте мне заранее, когда что-то меняется, чтобы я мог подготовиться к изменениям.

Я не могу справиться со своим СДВГ в одиночку. Пожалуйста, давайте сделаем это вместе.

Источник: Р. Баркли «12 принципов воспитания ребенка с СДВГ».